domingo, 28 de junio de 2009

Guía ambiental: Grado 8º

Título: La visión del problema ambiental del entorno.
Imágenes:













Grado: 8º

Área: Educación Ambiental

Indicador de logro: Analiza y explica la visión del problema ambiental de su entorno.

Palabras claves: entorno, ubicación, deslizamientos, sismos, degradación, terremotos, inundaciones, zonas verdes, recreación, espacios comunitarios, sismoresistencia, riesgos, vulnerabilidad, toma de conciencia, amenazas antrópicas, bosque, ríos, tragedias, tecnología, planificación, bienestar, contaminación, impacto ambiental

Pregunta generadora: ¿Por qué es importante tener una visión de la problemática ambiental del entorno?

Actividad:
Describo lo que sé: ………………………………………………………………
Describo lo que quiero saber: ………………………………………………

Situación de aprendizaje: El simple hecho de observar nuestra vivienda, nuestro colegio o nuestra ciudad dentro de la situación de los problemas ambientales, pone de relieve, que todo lo que hacemos hoy en día, tiene un fuerte impacto sobre el ambiente.

Por ejemplo, podríamos formularnos algunas inquietudes sobre nuestra vivienda y su relación con el entorno ambiental: ubicación, tipo de construcción, la flora existente, zonas verdes, ronda de caños, planificación, riesgos naturales, degradación ambiental, bienestar común, bienes públicos, fuentes de contaminación, impacto ambiental, calidad de vida, servicios públicos.

Para recordar: La lucha de hoy es por la producción de alimentos para calmar el hambre de muchos seres humanos en distintos lugares del planeta, pero hoy se enfrenta a la producción de alimentos con la de los combustibles: por ejemplo, el maíz empleado para llenar de etanol un tanque de 95 litros alimentaría a una persona por un año, mientras la energía sea costosa, los biocombustibles competirán con la producción de alimentos por tierra y agua... más sobre alimentos y biocombústibles en: http://www.agroambiente.info/2008/04/16/la-fao-debate-sobre-alimentos-y-biocombustibles-en-latinoamerica/

Actividades:
1. Sensibilización y toma de conciencia sobre la visión del problema ambiental del entorno. Entra a la siguiente página: http://www.youtube.com/watch?v=Pj8EVQ4_fN4&feature=related

a. Observo el video: “desastres naturales 2”
b. Relaciono elementos interesantes del video "desastres naturales 2"
c. Explico y describo que existía antes en el lugar que hoy ocupa nuestra vivienda.
d. Investigo y describo que tipo de vegetación existía en ese lugar o zona.
f. Describo si la vivienda o el sector fue construido guardando ciertas normas ambientales, como: zonas de recreación, zonas verdes, espacios comunitarios, sismoresistencia, servicios públicos, ronda de caños, entre otros.
g. Investigo sobre los sismos, inundaciones, deslizamientos, terremotos.
h. Describo y explico sobre la importancia de la sismoresistencia en la construcción de vivienda, edificios o megaproyectos.

2. Ingresa a la página siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=osU1O0poJL4&feature=related: Grandes tragedias en Colombia
a. Analizo y explico porque se presentaron estas tragedias.
b. Reflexiono si fue apropiado y seguro como lugar de residencia desde el punto de vista de los sismos, inundaciones, deslizamientos, vías principales haber construido en ese sector nuestra vivienda.
c. Justifico la problemática ambiental de la vivienda con el entorno.
d. Investigo a nivel gubernamental o académico sobre los peligros que asechan a nuestra vivienda.
e. Valoro con mi familia sobre la construcción de la vivienda en cuanto a la sismoresistencia para enfrentar sismos o terremotos; en caso contrario señalo y argumento sobre fallas o riesgos.
f. Justifico la problemática ambiental del sector con el entorno ambiental.

3. Contextualizo, ingreso a la siguiente pagina:
http://es.wikipedia.org/wiki/Desastres_naturales

a. Elaboro un mapa conceptual sobre la temática planteada
b. Justifico porque la educación ambiental debe relacionar y analizar la visión de la problemática ambiental de un entorno.
c. Invento un acróstico con la frase “desastres naturales”
d. Planteo acciones de recuperación en la conservación del entorno ambiental en la casa, colegio y la ciudad.

Herramienta de andamiaje:
1.Revisar el texto y establecer conceptos sobre La visión del problema ambiental del entorno, en :
http://www.inpe.br/crs/geodesastres/imagens/livros/LaRed_1996_Ciudades_en_riesgos.pdf#page=59

a. Construyo una sopa de letras con los siguientes términos: vivienda, terremotos, acueducto, entorno, erosión, inundaciones, deslizamientos, evacuación, muertos, construcción, sismoresistencia, seguridad, primeros auxilios, desastres, prevención, albergues, desastres naturales, atentados, naturaleza, casa, edificios, personas.
b. Planteo acciones humanas para mitigar el impacto ambiental que generamos desde nuestra vivienda al entorno.
c. Elaboro una caricatura sobre la visión de la problemática ambiental.
d. Manual de sismoresistencia en:
http://www.camacol.org.co/productos/comision_sis/comision_sis/manual_sismoresistencia.pdf
e. Describo lo que aprendí: …………………………………………………………
Fundamento de la socialización
* ¿Qué aprendí?
* ¿Cómo lo aprendí?
* ¿Para qué me sirve?

jueves, 25 de junio de 2009

Guía ambiental: Grado 7º

Título: Funcionamiento de los ecosistemas
Imagen:

Grado: 7º

Área: Educación Ambiental

Logro: Describe e interpreta las principales interacciones entre los seres vivos
Competencia: Describo e interpreto las principales interacciones entre los seres vivos.

Palabras claves: Organismos, alimento, productor primario, descomponedores, energía, nutrientes, consumidores, nivel trófico.

Pregunta generadora: ¿Cómo funciona un ecosistema?
Actividad:
Describo lo que sé: …………………………………………………………………
Describo lo que quiero saber: …………………………………………………

Situación de aprendizaje: Los organismos consumidores deben alimentarse de otros para obtener energía y nutrientes. Los consumidores se clasifican como herbívoros o consumidores primarios, cuando se alimentan de plantas, constituyen el segundo nivel trófico; como consumidores secundarios, cuando se alimentan de herbívoros, constituyen el tercer nivel trófico y como consumidores de terciarios, cuando se alimentan de consumidores secundarios y constituyen el cuarto nivel trófico.

Los organismos descomponedores están constituidos por las bacterias y hongos, constituyen el enlace entre el mundo de lo inorgánico y el mundo de los seres vivos (orgánicos). Los descomponedores rompen la materia orgánica y la transforman en sustancias inorgánicas que pueden ser utilizadas por los productores. Estas se almacenan en el suelo, el agua y el aire, y son absorbidas y usadas por las plantas y otros productores.

Actividades:
1. Video sobre la importancia de los árboles en los ecosistemas. Entra a la siguiente página:
http://www.youtube.com/watch?v=H_tKrsOMXqY&feature=related
* Observo el video: “Los árboles”
* Analizo y elaboro un resumen.
* Enumero términos claves
* Construyo un texto teniendo en cuenta los términos seleccionados

2. Ingresa a la página siguiente:
http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm
* Explico el funcionamiento de un ecosistema.
* Justifico la importancia de los árboles en un ecosistema.
* Establezco relaciones entre los árboles como productores primarios de energía y los consumidores.
* Justifico la importancia de los organismos consumidores en la conservación del entorno.
* Justifico la importancia de los organismos consumidores en la vida del hombre
* Justifico la importancia de realizar actividades ecológicas en beneficio de los organismos consumidores.
* Justifico las causas y consecuencias de la disminución de los organismos consumidores y descomponedores.

Herramienta de andamiaje:
1. Observo y analizo el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=ErncPcYcVKs&feature=related

Analizo y contextualizo:
* Elaboro un mapa conceptual sobre el funcionamiento de un ecosistema.
* Planteo acciones humanas para mantener los organismos consumidores y descomponedores.
* Elaboro una sopa de letras con los términos claves del funcionamiento de un ecosistema.
* Planteo cinco acciones humanas para disminuir el daño ecológico a nuestro entorno.
* Construyo cinco ítems de selección múltiple con única respuesta.
2. Describo lo que aprendí: ………………………………………………
Fundamento de la socialización
* ¿Qué aprendi?
* ¿Cómo lo aprendí?
* ¿Para qué me sirve?
"MI JUAN PABLO II, SIEMPRE LIMPIO"

Criterios de evaluación:

Excelente: Realiza y presenta eficientemente las actividades sobre el funcionamiento de los ecosistemas.
Sobresaliente: Realiza y presenta las actividades sobre el funcionamiento de los ecosistemas.
Aceptable: Realiza y presenta algunas veces actividades sobre el funcionamiento de los ecosistemas.
Insuficiente: Realiza y presenta con dificultad las actividades sobre el funcionamiento de los ecosistemas.

Recursos: Material audiovisual (videos) y textos bibliográficos de la Web.
* http://www.youtube.com/watch?v=H_tKrsOMXqY&feature=related
* http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm
* http://www.youtube.com/watch?v=ErncPcYcVKs&feature=related

Bibliografía:
* http://www.youtube.com/watch?v=H_tKrsOMXqY&feature=related
* http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm
* http://www.youtube.com/watch?v=ErncPcYcVKs&feature=related

sábado, 20 de junio de 2009

Guía ambiental: Grado 6º

Título: Circulación de la energía en los ecosistemas.
Imagen:



Grado: 6º

Área: Educación Ambiental

Logros y competencias:
Describe e interpreta la estructura de los ecosistemas.
Deduce e interpreta el camino de la energía.

Palabras claves: Ecosistema, factores bióticos, abióticos, bosque, hábitat, interacción, fotosíntesis, alimento, herbívoros, nutrientes, carnívoros, descomponedores, autótrofos, consumidores.

Pregunta generadora: ¿Cómo circula la energía en un ecosistema?

Actividad:
Describo lo que sé: ………………………………………………………………………….……….
Describo lo que quiero saber: ……………………………………………………………………..

Situación de aprendizaje: Los organismos fotosintéticos, como las plantas, toman la energía del sol y los nutrientes del suelo y del aire y los utilizan para fabricar su propio alimento. Los organismos herbívoros, como los saltamontes, los chigüiros y las iguanas, se alimentan de plantas; toman los materiales de los que estaban compuestas, y ellos obtienen energía, materiales y nutrientes.

Los herbívoros a su vez, son tragados por los carnívoros, como las águilas o los tigres. Finalmente, cuando estos mueren, sus tejidos son consumidos por las bacterias, los hongos y otros organismos descomponedores, quienes devuelven nutrientes al suelo para que sean usados nuevamente por las plantas. Así, cada vez que un ser vivo se alimenta de otro, circula la energía y los materiales a través de los ecosistemas.


Actividades:
1. Video: la fotosíntesis y ruta de la energía. Entra a la siguiente página:
http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk
* Observo el video: “la fotosíntesis”
* Enumero términos claves
* Analizo y elaboro un resumen.
* Construyo un texto teniendo en cuenta los términos seleccionados.
* Grafico una red trófica con los siguientes elementos: águila, iguana, hongos y plantas.

2. Ingresa a la página siguiente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica
* Explico el funcionamiento del camino de la energía.
* Justifico la importancia de las plantas en la iniciación de la ruta de la energía.
* Relaciono problemas que se presentan en el camino de la energía.
* Elaboro un mapa conceptual sobre la temática planteada.
* Invento un acróstico con la frase “ruta de la energía”
* Planteo acciones humanas para preservar y mantener la ruta de la energía.

Herramienta de andamiaje:
1. Revisar el texto y establecer conceptos sobre la ruta de la energía, en: http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/CadeAlim.htm

2. Analizar y contextualizar en el siguiente vínculo: http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.lygeum.es/wp-content/uploads/2007/08/cadena_01.jpg&imgrefurl=http://www.lygeum.es/%3Fcat%3D222&h=355&w=565&sz=77&tbnid=AR6yUq__60z2_M:&tbnh=84&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3DCADENA%2BTROFICA&usg=__MgMMw3TTwdnqpNriBBvuIVzpXu0=&ei=loE9SvrSNeCEmQewqZGrDg&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image, la representación gráfica de una cadena trófica y la pirámide ecológica.

Describo lo que aprendí: …………………………………………………………………………..

Fundamento de la socialización

* ¿Qué aprendí?

* ¿Cómo lo aprendí?

* ¿Para qué me sirve?

"MI JUAN PABLO II, SIEMPRE LIMPIO"

Criterios de evaluación:

Excelente: Realiza y presenta eficientemente las actividades sobre la circulación de la energía en los ecosistemas.
Sobresaliente: Realiza y presenta las actividades sobre la circulación de la energía en los ecosistemas.
Aceptable: Realiza y presenta algunas veces actividades sobre la circulación de la energía en los ecosistemas.
Insuficiente: Realiza y presenta con dificultad las actividades sobre la circulación de la energía en los ecosistemas.

Recursos: Material audiovisual (videos) y textos bibliográficos de la Web.

* http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk
* http://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica
* http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/CadeAlim.htm
* http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.lygeum.es/wp-content/uploads/2007/08/cadena_01.jpg&imgrefurl=http://www.lygeum.es/%3Fcat%3D222&h=355&w=565&sz=77&tbnid=AR6yUq__60z2_M:&tbnh=84&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3DCADENA%2BTROFICA&usg=__MgMMw3TTwdnqpNriBBvuIVzpXu0=&ei=loE9SvrSNeCEmQewqZGrDg&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image

* Santillana. Ciencias Naturales 6º. ISBN 958-24-1084-1
*http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/imagenes/fotosintesis.gif
Bibliografía:
* http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk
* http://es.wikipedia.org/wiki/Cadena_tr%C3%B3fica
* http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/CadeAlim.htm
* http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.lygeum.es/wp-content/uploads/2007/08/cadena_01.jpg&imgrefurl=http://www.lygeum.es/%3Fcat%3D222&h=355&w=565&sz=77&tbnid=AR6yUq__60z2_M:&tbnh=84&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3DCADENA%2BTROFICA&usg=__MgMMw3TTwdnqpNriBBvuIVzpXu0=&ei=loE9SvrSNeCEmQewqZGrDg&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image *http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/imagenes/fotosintesis.gif
* Santillana. Ciencias Naturales 6º. ISBN 958-24-1

lunes, 15 de junio de 2009

Reciclando y jugando


Manejo de residuos

A través del juego didáctico los estudiantes tambien aprenden a respetar y despertar el amor por el entorno juampablista, anímate y diviértete un momento.... ingrese a:

miércoles, 10 de junio de 2009

Caminatas ecopedagógicas








CAMINATAS ECOPEDAGÓGICAS


OBJETIVO: Sensibilizar y concienciar al ser humano sobre la importancia de la naturaleza para la supervivencia de las generaciones futuras.


LOGROS: - Reconocerá los componentes de un ecosistema diferenciándoles entre si.
- Describirá la influencia del hombre sobre el medio.
- Reconocerá los procesos de valoración indispensable en la conservación del medio.


JUSTIFICACIÓN: Dentro del marco institucional educativo, nos corresponde sensibilizar y concienciar a los hombres del mañana en un manejo y uso correcto de los recursos naturales existentes alrededor de su diario vivir. A través de estas actividades el estudiante, observa el deterioro, estado o conservación de los recursos vegetales y animales así como la relación hombre medio en cuanto a su explotación y uso adecuado o inadecuado de los mismos.

Educando y desarrollando actividades ecopedagógicas formamos en el hombre un aprecio bioético por la naturaleza; mientras tanto todo esfuerzo humano no vale la pena: primero el hombre y después la naturaleza, así empezamos a salvarla.

ACTIVIDADES: - Reconocimiento del terreno, características morfológicas y geológicas.
- Observación de características de la flora y fauna del sector.
- Reflexión sobre el uso de los recursos del sector.
- Visita a una parcela del sector: conversatorio sobre los recursos.
- Manifestación de valores: compartir viandas, respeto mutuo.
- Análisis y observaciones sobre los recursos del sector.
- Posible baño, si el tiempo lo permite.


RECORRIDO: Lugares circundantes al colegio Dptal Juan Pablo II.

ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO: Funcionarios Alcaldía, padres de familia y docentes.

TIEMPO: Salida 6.15 a.m. a las 12 m.

RECOMENDACIONES: - Llevar vestidos adecuados y sueltos, uniforme Ed. Física
- Caminar en fila india.
- Distancia entre compañeros de o.80 a 1m.
- Llevar cachucha o sombrero.
- Libreta para registros.
- Vianda
- Suficiente agua potable.
- En lo posible mantener silencio.
- Ante una sorpresa mantener la calma.
- Escuchar con atención las explicaciones.
- Observar con atención y sigilo.
- Llevar binoculares, cámara de video o fotográfica.

Reforestación Caño Juan Pablito

















REFORESTACIÓN "Vivero Juampablista"


OBJETIVOS: - Despertar el amor y aprecio por la flora del piedemonte llanero.
- Generar conciencia ambiental por la conservación y preservación de los bosques
- Mantener y cuidar plántulas en el vivero del colegio.
- Observar y analizar el desarrollo del material vegetal.


LOGROS: - Reconocerá la importancia y aprecio por la flora del piedemonte llanero.
- Identificará los componentes del sustrato así como su formación.
- Velará y cuidará las plantas desde su germinación hasta la siembra en un lugar establecido del bosque Juampablista.
- Observará y analizará el desarrollo del material vegetal.

JUSTIFICACIÓN: La colonización de determinadas regiones del piedemonte llanero en tiempos pasados por pobladores del oriente de Cundinamarca, talaron en una forma indiscriminada una gran variedad de flora con el único fin de supervivencia en busca, unos de alimentos y otros de enriquecimiento (avance de la zona agrícola y ganadera) con las consecuencias posteriores de la desaparición de animales o emigración así como la disminución considerable de las fuentes de agua natural.

Ahora nos corresponde como educadores mostrar el cuadro desolador de sitios que no sirven ni para cultivar ni criar ganado. Hacer tomar conciencia en nuestros educandos sobre la importancia de reforestar dichos lugares para que vuelvan al menos las aves y algunos mamíferos así como el agua que tanto la necesitamos.

ACTIVIDADES: - Establecimiento en un lugar adecuado para las plantulas.
- Consecución de los elementos para formar el sustrato.
- Preparación del sustrato.
- Adquisición de las semillas.
- Cuidados y mantenimiento del vivero.
- Siembra de plantas.
Observar video "vivero juampablista"

Actividades para no olvidar













RECICLAJE DE RESIDUOS SÓLIDOS



OBJETIVO: Sensibilizar y concienciar al estudiante, padres de familia y docentes sobre la importancia de la reutilización de residuos sólidos del colegio y casa.


LOGRO: - Reconocerá la importancia de la reutilización de los residuos sólidos en un verdadero desarrollo armónico con el medio.
- Reconocerá y despertará interés por un manejo adecuado de los residuos sólidos del colegio y casa.
- Despertará interés humanitario, servicio social y aprecio por los más necesitados.


JUSTIFICACIÓN: Los residuos sólidos son elementos que si le damos un tratamiento adecuado la naturaleza tendrán menos problemas en la explotación de sus recursos.

Es objeto de la comunidad educativa despertar y concienciar en los estudiantes el respeto por su entorno, este trabajo es de todos, el nivel de respeto por el medio necesita un trabajo arduo y parejo para dejar unas verdaderas huellas por el amor del espacio ajeno y nuestro.

La actividad además lleva un fondo de acción social por el compañero estudiante de bajos recursos, que será apoyado por los recursos económicos que genera la venta de ellos en el mercado.

Los materiales a reciclar son los que se generan en el colegio y casa, como: vidrio, plástico, papel y elementos metálicos.


ACTIVIDADES: - Instalación de un número suficiente de recipientes para la recolección.
- Participación en conferencias sobre tratamiento de residuos.
- Clasificación por los estudiantes para despertar el sentido bioético.
- Venta de los residuos en el mercado.
- Práctica de valores: ayuda al prójimo.

martes, 9 de junio de 2009

Guía ambiental: Grado 10º

GUÍA AMBIENTAL
Título: Razones de la acción ambiental

Imagen:



Grado: 10º

Área: Educación Ambiental

Logro: Describe e interpreta las razones de la acción ambiental sobre el entorno.

Palabras claves: Planeta, entorno, evolución, explotación, contaminación, preservar, mantener, conservar, razones de protección, sostenible, acción, desarrollo.

Pregunta generadora: ¿Por qué se afirma que el hombre es sólo una parte de este planeta?

Situación de aprendizaje: En la problemática ambiental se debe pensar global pero actuar localmente. El hombre ha acordado normas a nivel mundial y a su vez acatadas por las naciones pero puestas en práctica por las regiones, en el caso de Colombia por los municipios (localmente), esto porque la región es la que siente y aprecia la problemática y por consiguiente es un deber proteger los recursos naturales.

Las razones son de carácter: científico, supervivencia, ético y cultural, utilitaria, estética y legal.

Dentro de este panorama cabe destacar la importancia sobre el desarrollo sostenible, según Robert Goodland, para alcanzarlo se deben tener en cuenta cuatro elementos claves en el contexto universal sobre nuestro entorno:
-la pobreza
-la población
-la tecnología
-la calidad de vida

Actividades:
1. Video sensibilización y toma de conciencia sobre el problema ambiental. Entra a la siguiente página:


http://www.youtube.com/watch?v=fLhijG6YC-8&feature=related


* Observo el video: “Manolo no esta sólo”
* Enumero términos claves.


* Construyo un texto empleando los términos claves.
* Justifico la importancia de aplicar el programa de las RRR.

2. ingresa a la página siguiente:


http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible


* Explico cada una de las razones de protección de la acción ambiental.
* Justifico la importancia del desarrollo sostenible.
* Establezco relaciones entre lo ambiental, económico y social.
* Enumero los principales aspectos de la Agenda 21 (Cumbre de Río de Janeiro, junio de 1992, sección 1, en:
http://www2.medioambiente.gov.ar/acuerdos/convenciones/rio92/agenda21/ageindi.htm
*Justifico la incidencia de los avances tecnológicos en la degradación del capital natural del planeta.
* Elaboro un mapa conceptual sobre la temática planteada.
* Justifico porque la educación ambiental debe implicar a todos los sectores productivos y áreas del conocimiento.
* Invento un acróstico con la frase “desarrollo sostenible”
*Planteo acciones de recuperación en la conservación del entorno ambiental en la casa, colegio y la ciudad.

Herramienta de andamiaje:
1. Revisar el texto y establecer conceptos sobre la temática del desarrollo sostenible en España, en:
http://www.la-moncloa.es/NR/rdonlyres/A5A6231E-D8F8-4BAE-8BFB-A97BD4A8AA01/85482/EstrategiaEspa%C3%B1oladeDesarrollososteniblefinal.pdf


2. Analizar y contextualizar el siguiente mapa conceptual:


Criterios de evaluación:

Excelente: Realiza y presenta eficientemente las actividades sobre las razones de protección ambiental y el desarrollo sostenible.

Sobresaliente: Realiza y presenta las actividades sobre las razones de protección ambiental y el desarrollo sostenible.

Aceptable: Realiza y presenta algunas veces actividades sobre las razones de protección ambiental y el desarrollo sostenible.

Insuficiente: Realiza y presenta con dificultad las actividades sobre las razones de protección ambiental y el desarrollo sostenible.

Recursos: Material audiovisual (videos) y textos bibliográficos de la Web.

* http://www.youtube.com/watch?v=fLhijG6YC-8&feature=related
* http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible
*http://www2.medioambiente.gov.ar/acuerdos/convenciones/rio92/agenda21/ageindi.htm
*http://www.la-moncloa.es/NR/rdonlyres/A5A6231E-D8F8-4BAE-8BFB-A97BD4A8AA01/85482/EstrategiaEspa%C3%B1oladeDesarrollososteniblefinal.pdf


Bibliografía:
* http://www.youtube.com/watch?v=fLhijG6YC-8&feature=related
* http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible
*http://www2.medioambiente.gov.ar/acuerdos/convenciones/rio92/agenda21/ageindi.htm
*http://www.la-moncloa.es/NR/rdonlyres/A5A6231E-D8F8-4BAE-8BFB-A97BD4A8AA01/85482/EstrategiaEspa%C3%B1oladeDesarrollososteniblefinal.pdf

viernes, 5 de junio de 2009




WEBLESSON






GUÍA AMBIENTAL




Autor: Héctor Rogelio Hernández Cruz
Departamento: Meta
Ciudad: Villavicencio
E-mail: Herohe547gmail.com.
Título: Vamos a trabajar por el entorno ambiental

Imagen:







Grado: 6º a 11º

Área: Educación Ambiental


Logros y competencias:
*Despertar el amor por el entorno ambiental.
*Reconocer la importancia de la separación de los residuos.
*Implementar estrategias para mantener un lugar limpio.
*Reconocer las enfermedades que pueden se causar por mantener un ambiente contaminado.

Palabras claves: Entorno, ambiental, problema, contaminación, deforestación, preservar, residuos, reforestación, agua, flora, fauna.

Pregunta generadora: Por qué se debe cuidar el entorno ambiental?

Situación de aprendizaje: Los cuidados del entorno ambiental por el hombre moderno están dados a partir de una relación estrecha con su entorno ambiental: transporte, alimentación, recreación, trabajo, estudio, investigación, producción, explotación, vivienda. La falta de sensibilización y toma de conciencia sobre el problema de cuidar, preservar y mantener el entorno ambiental agradable y sano.

Actividades: 1. Entra a la siguiente página:
http://video.google.es/videosearch?q=basuras%2C+huella&emb=0&aq=f
* Observa el video “basura, la huella que dejamos”.
* Justifico la importancia de dar un buen manejo a los residuos.
* Analizo y elaboro un resumen.
* Enumero términos claves
* Construyo un texto teniendo en cuenta los términos seleccionados

2. Entra a la siguiente página:
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/residuos.html
* Selecciono cinco ideas sobre la temática planteada.
* Construyo un mapa conceptual.
* Selecciono términos relacionados con la temática planteada.
* Elaboro un resumen.
* Elaboro una caricatura.
* Invento un acróstico con la frase “residuos sólidos”.
* Planteo acciones humanas para un manejo adecuado de los residuos en la casa, vivienda y colegio.
* Construyo cinco ítems de selección múltiple con única respuesta.
* Elaboro una cartelera y realizo una sencilla exposición (máximo 10 minutos).





3. Jugando aprendo a reciclar: http://www.rcir.es/imagenes/reciclo.swf






Herramienta de andamiaje: 1. Revisar el texto y establecer conceptos sobre la temática de los residuos sólidos y su manejo en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Residuos_S%C3%B3lidos_Urbanos
2. Analizar y contextualizar el siguiente mapa conceptual:






Criterios de evaluación:
Excelente: Realiza y presenta eficientemente las actividades sobre el cuidado del entorno ambiental.
Sobresaliente: Realiza y presenta las actividades sobre el cuidado del entorno ambiental.
Aceptable: Realiza y presenta algunas veces actividades sobre el cuidado del entorno ambiental.
Insuficiente: Realiza y presenta con dificultad las actividades sobre el cuidado del entorno ambiental.

Recursos: Material audiovisual (videos) y textos bibliográficos de la Web.
http://es.wikipedia.org/wiki/Residuos_S%C3%B3lidos_Urbanos
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/residuos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Residuos_S%C3%B3lidos_Urbanos

Bibliografía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Residuos_S%C3%B3lidos_Urbanos
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/residuos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Residuos_S%C3%B3lidos_Urbanos
http://www.rcir.es/imagenes/reciclo.swf





Fundamento de la socialización
* ¿Qué aprendí?
* ¿Cómo lo aprendí?
* ¿Para qué me sirve?

"Mi Juan Pablo II, siempre limpio"